Alumnos y alumnas según su "clase" socioeconómica

El estudio que estamos analizando desde hace unos días, acerca del fracaso escolar masculino (Bildungs(Miss)erfolge von Jungen und Berufswahlverhalten bei Jungen/ männlichen Jugendlichen) tiene más gráficos interesantes y representantivos, acompañados (casi) siempre de una buena explicación.

Este gráfico muestra la proporción de los alumnos y de las alumnas de la llamada Sekundarstufe II, esto es, los últimos cursos del Gymnasium (por ponerlo en términos muy simples, porque el sistema escolar alemán es realmente muy complicado de explicar).

La llamada Untere Schicht (a la izquierda) es la "clase baja", término que no es muy elegante, pero que quien lo popularizó fue paradojalmente (o no) el jefe de la socialdemocracia, Kurt Beck, ver Del proletariado al precariado, en Planisferio.

La mittlere Schicht es la clase media y la obere Schicht es la clase más alta (si es que se puede hablar de "clase alta" en Alemania).

Claro, porque, hasta ahora, todos pensábamos (yo no) que Alemania era un país igualitario; pero resulta que no lo es tanto y que la igualdad de oportunidades parece que cada día está más lejos. Supongo que, durante tantas décadas, nos repetimos que todos éramos iguales que incluso empezamos a creerlo. Pero, como decía una amigo mío (es que ya murió, era profesor mío para ser más exacta): "todos somos iguales; pero hay algunos más iguales que otros".

Resulta que el estudio hace ver que estas proporciones se mantienen así desde hace 15 años. De manera que, desde hace tres lustros no ha habido un mejoramiento de las condiciones de estudio de los menos privilegiados.

Y eso que se supone que los menos privilegiados son cada vez más... porque se dice, que tienen más hijos.

Las columnas de color lila o morado representan a las alumnas y las de color celeste, a los alumnos. Como ven, en todos los estratos sociales, hay más alumnas que alumnos. De manera que los no-privilegiados no son sólo quienes tienen menos, sino que también los niños varones. En la clase media, hay una diferencia abismante entre los sexos.

De acuerdo al Informe (que dice que sigue en esto a los resultados del Estudio Pisa), los factores relevantes en la "formación cultural" de los hijos son el capital cultural de los padres (2%), el status de migrantes de ellos (5%) y la situación socio económica de los padres (16,5%). Aquí hay que hacer algo... (1).

Claro, hoy en día es realmente un censo pagar las clases particulares de los niños para que salgan adelante, porque las pocas horas de colegio que tienen, no permiten, ni explicar dos veces una materia (si es que la explican y no reparten "hojitas" simplemente, como se quejaba un conocido mío hace poco), ni menos aún practicarla.

Lo de los ejercicios, una y otra vez, eso es algo que apenas se conoce por estos lados (al menos donde vivo, en NRW que -hay que decirlo- es uno de los Länder, junto con Bremen y Hamburgo, que generalmente sale peor en todos los estudios sobre educación ¿ por qué será? algunos dicen que son las décadas de política educacional socialdemócrata en estos lugares).

Por otra parte, los institutos de ayuda y de clases particulares proliferan, incluso para la enseñanza primaria (cuatro primeros años) lo que es realmente una desnaturalización del sistema.

No se saca nada con la tan hablada "gratuidad" de los colegios (al fin y al cabo, pagados con los impuestos de todos), si los padres tienen que pagar la ayuda y las clases particulares por la tarde (acá sólo hay clases por la mañana, salvo excepciones).

Se ha criticado también que los textos escolares, salvo en unos pocos Länder, como Baviera, sean pagados, en parte o en un su totalidad por los padres. Los libros son muy caros, me pregunto cuánto ganará al lobby de las editoriales especializadas en textos escolares.

La situación de pobreza infantil es tan grande que, ayer, los gremios de protección a la infancia, pedían que se repartiera almuerzos en los colegios, porque en la casa o no comen nada o comen sólo... dulces.

En fin, como decíamos en el post de ayer (¿Necesitamos más profesores ( hombres ) en los colegios?), queremos un mundo mejor ; pero, si realmente lo queremos (siempre será una tendencia nunca plenamente lograda), primero hay que detectar los problemas y no callar ante los temas difíciles. Gracias a Hilda (La cámara de las meditaciones) gracias a Esteban (Esteban Blog).
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(1) Wenn unterschiedliche Faktoren für Bildungsbenachteiligung analysiert werden, stellt sich heraus, dass noch vor dem kulturellem Kapital der Eltern (2 %) und dem Migrationsstatus (5 %) die sozioökonomische Lage des Elternhauses (16,5 %) die größte Erklärungsrelevanz hat (vgl. Deutsches PISA-Konsortium 2004). Die Risikolage leitet sich somit in erster Linie aus der sozialen Schicht der Eltern ab.